BITÁCORAS
BITÁCORAS DE LA JORNADA DE PRÁCTICA DEL 29 DE ENERO AL 31 DE MAYO DEL 2024
Lunes 29 de enero del 2024
El día
de hoy retomé nuevamente las indicaciones para los alumnos, les expliqué la
normatividad que estaremos siguiendo dentro y fuera del salón de clases.
Lo
significativo fue cuando llevé a cabo la actividad de la canción de la “negrita
Cucurumbe” en donde los alumnos lo asociaron con situaciones que han sucedido en
su vida cotidiana, como el tema central es la discriminación, los alumnos compartieron
de manera grupal las situaciones y pudimos reflexionar acerca de cada caso en
hacerles saber que está mal.
Me sentía
nerviosa al iniciar las clases porque pensé que los alumnos iban a tener un comportamiento
diferente, pero fue todo lo contrario la clase la pude sobrellevar de una
manera adecuada.
Imagen: Preguntas que respondieron los alumnos acerca de la compresión de la canción la "negrita Cucurumbe".
Imagen: Situación de discriminación descrita por uno de los alumnos.
Les
dejé de tarea a los alumnos investigar acerca de la discriminación y algunos
ejemplos, después de revisarla compartimos en plenaria acerca de lo que
investigaron; posteriormente les proyecté unas diapositivas acerca de lo qué es
la discriminación y los tipos de discriminación con los que nos encontramos
durante nuestra vida cotidiana.
Los
alumnos iban realizando anotaciones en su cuaderno y al final les pedí redactar
qué aprendieron acerca lo que vimos el día de hoy, así que me pude dar cuenta
que la mayoría logró comprender el tema, me sentí feliz porque se está logrando
poco a poco el aprendizaje del PDA.
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| Imagen: Anotaciones acerca del tema de la discriminación y en la parte de abajo se encuentra lo que aprendió el alumno el día de hoy. |
Miércoles 31de enero del 2024
Al iniciar
les pedí que solucionaran en su cuaderno los dos problemas que anoté en el
pizarrón, como los alumnos en la prueba que les realizaron hace poco acerca de operaciones
básicas salieron bajos de calificación estaré trabajando problemas matemáticos y
operaciones para reforzar su conocimiento, así que al resolver los problemas pude
percatar que es algo que se les dificulta bastante a la mayoría.
Para seguir reforzando el tema de la discriminación les leí diferentes casos acerca de la discriminación y los alumnos tenían que anotar en su cuaderno a qué tipo de discriminación se refería, lo cual me permitió retroalimentar el tema para que pudieran identificarlo y relacionarlo de mejor manera con las situaciones de su vida cotidiana.
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| Imagen: Problemas matemáticos resuelto por un alumno. |
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| Imagen: Actividad de los tipos de discriminaciones de acuerdo al caso. |
Jueves 01 de febrero del 2024
Para reforzar
las tablas de multiplicar llevé a cabo el juego “telaraña de las multiplicaciones”
en donde los alumnos tenían que unir la operación con el resultado de la multiplicación,
lo cual resultó ser llamativo y se divirtieron al realizar el juego.
De tarea
les dejé a los alumnos el consultar junto a sus papás cuáles son las
situaciones de discriminación que se presentan más en su comunidad, así que al
compartir en plenaria llegaron a la conclusión que son las discriminaciones económicas,
por género y discapacidad, de acuerdo a esta tarea como se vincula también con el
campo formativo de ética, naturaleza y sociedades los alumnos pudieron
contestar la tabla de su libro en donde se les preguntaba acerca de las situaciones
de discriminación que existen en su comunidad y cómo las resolverían.
Al tener una vinculación entre los campos formativos de Lenguaje y Ética, naturaleza y sociedades es más fácil el poder llevar a cabo las actividades ya que todas van referentes a cumplir con el tema de la discriminación.
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| Imagen: Juego de la telaraña de multiplicaciones. |
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| Imágenes: De acuerdo a la tarea los alumnos respondieron la actividad de su libro. |
Después
de haber analizado el concepto y los tipos de discriminación, el día de hoy
llevé a cabo la explicación y los pasos que debemos de seguir para comenzar con
la elaboración de su obra de títeres, en donde también les proyecté un ejemplo
de una obra de títeres para que visualizaran de mejor manera acerca de los materiales
que pueden utilizar e ir reuniendo una vez que ya comiencen a realizar su guión.
Los alumnos lograron una compresión adecuada acerca de los pasos que deben de seguir para realizar la obra con títeres, ya que en las prácticas pasadas para mi informe de titulación llevé a cabo esta estrategia, lo cual les permitió a los alumnos recordar el proceso que seguimos para realizar la obra.
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| Imagen: Anotaciones de los pasos que se deben de seguir para elaborar la obra de teatro con títeres. |
Martes 06 de febrero del 2024
Antes
de que los alumnos comenzarán a ponerse de acuerdo para su guión teatral, primeramente
les expliqué algunos puntos relevantes, es decir, que deben de incluir a un
narrador, la historia tiene que tener un inicio, desarrollo y cierre, en el inicio
deben de ir presentando a cada uno de los personajes, en el desarrollo llevan a
cabo la historia con todos los acontecimientos que surgen de acuerdo al tipo de
discriminación que le toque a cada equipo y en el cierre deben de incluir una
reflexión en cómo deben de combatir esa discriminación.
Después a manera grupal recordamos cómo debemos de redactar su guión teatral, es decir, deben de utilizar paréntesis para las acciones que realiza sus personajes y una vez que analizamos los pasos, realice los equipos y repartimos el tema con el cuál estarán trabajando los alumnos.
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| Imagen: Anotaciones del ejemplo del guión teatral. |
En los problemas matemáticos la mayoría de los alumnos no comprendían acerca de las operaciones que debían de realizar en cada uno de los problemas, así que tuve que recurrir a explicarlos de manera grupal y solamente les pedí que ellos realizarán las operaciones para que encontraran el resultado final.
Continuando con la elaboración de su obra, los equipos se reunieron para ponerse de acuerdo acerca de qué historia contarán para cumplir con el tipo de discriminación que les toco en su equipo, pasé por cada uno de los equipos para darles ideas acerca de cómo deben de comenzar a elaborar su guión, la mayoría de los equipos trabajaron de manera ordenada, pero hubo otros alumnos que solamente estaban platicando y jugando entre ellos.
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| Imagen: Problemas matemáticos. |
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| Imagen: Equipos trabajando en la elaboración de su guión teatral. |
El día
de ayer llevamos a cabo en el campo formativo de ética, naturaleza y sociedades
una actividad en dónde los alumnos tenían que dibujar a las personas que
consideran amigos del salón de clases y anotar las cosas que le gustan, al
compartirlos en plenaria algunos alumnos comentaron que no tenían amigos porque
sus compañeros les llegaban a decir cosas o no los querían juntar, lo cual fue
parte de la actividad de integración que realizamos hoy, en donde los alumnos
se intercambiaban entre sus compañeros se daban un abrazo y decían una cosa positiva
como “eres muy inteligente y amable”, después intercambiaron un corazón con el
compañero con el que menos conviven, adentro del corazón tenían que anotar que
acciones podrían realizar juntos para que pudieran ser amigos como “jugar en el
recreo, platicar más”.
Me
sentí feliz porque a la hora del recreo observé que los alumnos estaban jugando
y conviviendo entre las personas que dijeron que no eran amigos pero que ahora van
a incluir más.
En el
campo formativo de Lenguaje los alumnos siguieron terminando su guión teatral.
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| Imagen: Actividad de integración de manera grupal. |
Viernes 09 de febrero del 2024
La mayoría
de los alumnos culminaron con la elaboración de su guión teatral y cómo les había
dado la indicación en que podían ir trayendo material para la elaboración de
sus títeres, algunos equipos comenzaron a elaborarlos el día de hoy, pero hay otros
equipos que van atrasados porque no todos los integrantes del equipo se ayudan
para poder terminarlo.
Después del recreo llevamos a cabo una manualidad referente al día del amor y la amistad, pero nos faltó terminar con una manualidad, la cual retomaremos el día lunes.
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| Imagen: Ejemplo de uno de los guión de teatro y comienzo de la realización de títeres. |
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| Imagen: Elaboración de una de las manualidades referente al 14 de febrero. |
Los
días lunes y martes que corresponden a las fechas de 12 y 13 de febrero
se dieron para tramitar la cita de USICAMM, así que los maestros titulares
del grupo se hicieron cargo del grupo durante esos días, en donde estuvieron
realizando repaso de operaciones básicas.
El
miércoles 14 de febrero se llevó a cabo el intercambio del proyecto “Mi amigo
secreto” el cual tuvo la finalidad de intercambiar un huevito sorpresa con los
compañeros de “4°A” en donde se aprovechó el 14 de febrero como fecha
significativa; los alumnos demostraron tener un comportamiento bueno, fue una
actividad que les gustó demasiado, ya que pudieron intercambiar su huevito sorpresa
y una carta.
Además,
este mismo día llevamos a cabo la realización de la manualidad que quedo pendiente el día viernes 09 de febrero con respecto a la fecha del 14, en donde los alumnos elaboraron un
corazón el cual fue pegado en el salón de clases como motivo de decoración, aquí pude rescatar que las manualidades es algo
que les gusta bastante a los alumnos, así que lo seguiré tomando en cuenta para
próximas actividades.
El 15
de febrero los alumnos terminaron todos los equipos de elaborar el guión de su obra
de teatro de la discriminación y comenzaron con la realización de su escenografía,
en donde todos participaron de una manera colectiva, aunque tuve la situación
en que dos alumnos se salieron de un equipo porque no querían trabajar con sus
compañeros y me pidieron permiso en sí podían elaborarlo ellos solos, accedí a
darles el permiso pero les comenté que deben de convivir con sus compañeros, ya
que es un trabajo en donde todos aprenden de los demás.
El viernes 16 no hubo clases por motivo a los juegos magisteriales.
El 19
de febrero los alumnos terminaron los últimos detalles de sus escenografías y
tuvieron destinado el tiempo para poder ensayar su obra de teatro, algunos equipos
iban más adelantados que otros, ya que los integrantes de sus equipos estuvieron
faltando lo cual fue una desventaja para que terminarán su trabajo a tiempo,
así que para el día de mañana solamente va a presentar un equipo su obra.
Durante
el 20 y 21 de febrero los equipos estuvieron presentando sus obras de teatro
acerca de la discriminación, fue una experiencia bonita, ya que las ideas que
interpretaron fueron creativas y llamativas.
Solamente
tuvimos el inconveniente del ruido exterior, que al haber demasiado ruido no nos
permitía escuchar perfectamente a los alumnos cuando interpretaban su obra.
Los dos
alumnos que decidieron hacer su obra solamente ellos, nos sorprendieron
bastante porque su obra trataba de la “Monja discriminada”, una historia en
donde no querían contratar a la monja que es conocida por los juegos mecánicos
no la querían contratar por su aspecto físico porque tenía granos en la cara,
siendo una interpretación fabulosa porque los alumnos se caracterizaron de esos
personajes.
En general,
fueron obra de teatro fabulosas, los alumnos tienen una gran creatividad, los títeres
que utilizaron les quedaron increíbles y el apoyo en equipo resultó ser todo un
éxito porque pudieron tener una buena comunicación entre ellos para culminar
sus obras.
En el
campo de ética, naturaleza y sociedades para darle continuación del tema de la
discriminación los alumnos realizaron un cuadro en donde rescataron ejemplos de
cada uno de los tipos de discriminación, lo cual me permitió observar que los
alumnos han comprendido el tema.
El 22
de febrero dimos inicio el siguiente proyecto de “la naturaleza en un bordado”,
en donde comenzamos retomando la investigación de las principales figuras geométricas
que se usan para la realización de bordados que son tradicionales en nuestro país,
por lo que, durante el 22 y 23 de febrero estuvimos realizando esa obtención de
información y vimos lo qué son las figuras geométricas y los diferentes tipos
que existen.
Para
este tema los alumnos ya tenían conocimiento acerca de las figuras geométricas lo
cual me permitió que el tema se fuera desarrollando de una manera más correcta
en las primeras sesiones, aunque igual en las próximas sesiones seguiremos
trabajando actividades de reforzamiento.
Para
seguir reforzando lo que son las figuras geométricas y los alumnos puedan identificarlas
por sus vértices y lados llevamos a cabo la actividad de formar las figuras con
semillas o algunos objetos que llevarán figuras y pudieron identificarlos a su alrededor,
después de esa actividad pasamos al juego del memorama en donde los alumnos
unieron los pares del dibujo de la figura con las características, es decir, cuántos
vértices y lados tiene cada una.
Otra
de las actividades trabajadas con respecto a las figuras geométricas durante la
semana fue:
· - Boleado de un dibujo que incluyera figuras geométricas
para que identifiquen que en cualquier tipo cosas que encontremos a nuestro
alrededor y que por medio de las figuras podemos crear casas, carros, aviones,
etc.
· - Identificar los ejes de simetría en cada una de
las figuras, fue un tema algo complicado para los alumnos, ya que no comprendían
bien la manera en cómo deben de dividir o trazar las líneas que divide a su
figura para crear ese eje de simetría.
· - El 01 de marzo les llevé la representación de
los ángulos con el juego de PacMan, esto con la finalidad de que resulté ser
una actividad más atractiva para los alumnos, pero por cuestiones de tiempo no
terminé de explicarles, así que, para el día 04 retomaré este tema.
Con
respecto al campo formativo De lo humano y lo comunitario y al habernos atrasado
un poco con la planeación durante está semana comenzamos a indagar acerca de lo
qué es un debate, para esto, observamos videos de ejemplos de debates y
comenzamos con la organización de qué papel cumplirá cada uno de los alumnos, para
la siguiente semana continuaremos con la investigación acerca del tema de la extinción
de los animales.
Durante
esta semana se llevó a cabo la aplicación de exámenes, por lo que, el día lunes
les di el temario del primer examen el cual es referente al tema de la discriminación
con la obra de teatro, para el día martes darles el temario con respecto al debate
y las figuras geométricas.
Además,
evalué la entrega de trabajos y tareas entregándoles un premio, ya que estoy
manejando una lista de cotejo en donde los alumnos pegan en la pared calcomanías,
esta tenia la funcionalidad de ir pegando una calcomanía o estrellas
dependiendo del tipo de actividad al momento en que les revisaba a los alumnos,
pero también podían perderlas si estaban presentando una conducta irregular durante
clase, así que como premio les llevé una rifa, la logística en cómo iban
pasando es dependiendo a la cantidad de calcomanías que tenían.
Esta
lista de cotejo me ha servido bastante, ya que los alumnos se encuentran motivados
por entregar sus tareas y trabajos.
Después
de que realizamos los exámenes continuamos con las actividades referentes a los
ángulos y el debate, los alumnos tuvieron complicaciones para encontrar los ángulos
de las figuras, traté de explicarles uno por uno para que me comprendieron más
la manera en cómo deben de acomodar su transportador.
El
debate se llevó a cabo el día viernes 08 de marzo, los alumnos mostraron una
actitud regular, sus argumentos fueron demasiados buenos, pero casi al finalizar
el debate comenzaron a enojarse entre ellos, el alumno NA Y NJ tienen problemas
conducta y comenzaron a faltarles el respeto a sus compañeros a mí me decían
que yo les estaba ayudando al equipo en contra para que ellos ganarán, que
tenía preferencia por ellos, así que dialogue con ellos y les dije que no se
trataba de quién ganará, sino que es una manera de defender su postura, de que
puedan compartir entre compañeros sus ideas, no se trataba de una pelea.
Así que
esta semana pude culminar con los proyectos, en la materia de saberes no pude
llevarla a detalle la planeación por la falta de tiempos, pero traté de que
alumnos pudieran aprender y entender temas que son relevantes como los vértices,
lados, ejes de simetría y ángulos.
Con respecto al debate, considero que fue una gran actividad, pensaba que los alumnos no iban a comprender la manera en cómo debían de realizarlo, pero fue todo lo contrario, ya que sí se llevó a cabo de una manera correcta, solamente se presentó lo de los insultos por parte de esos dos alumnos, pero se pudo resolver.
Durante
esta semana comencé trabajando los primeros dos proyectos que estaremos viendo
durante dos semanas.
El proyecto de Lenguajes es acerca del sistema digestivo, para la indagación del tema observamos videos que ayudó a los alumnos a observar de una manera más detallada el proceso que se debe de seguir para la digestión de un alimento, durante estos días hemos estado realizando repaso acerca de cómo se llaman los órganos que pertenecen al sistema digestivo, realizamos un juego del roba quesos en donde les realice preguntas acerca de la función que cumple cada uno de los órganos, en donde me pude dar cuenta de que los alumnos pudieron comprender un poco más la finalidad de cada órgano.
El 14
de marzo se llevó a cabo la presentación de las maquetas del sistema digestivo
por parte de los alumnos, en donde cada uno de manera individual expuso lo que ha
aprendido durante estos días.
El proyecto
del campo formativo de ética, naturaleza y sociedades es con respecto a los desastres
naturales, en donde se tiene como finalidad realizar un simulacro al finalizar
el proyecto, así que durante esta semana hemos estado viendo los tipos de desastres
y a qué se debe que presenten en algunas partes del país.
Los equipos durante el jueves y viernes se han dedicado a realizar la exposición, algunos expondrán acerca de las zonas de seguridad, señales de protección civil, simulacros y ruta de evacuación, tendrán que exponerlo el martes 19 ante sus compañeros, una vez que terminen de exponer, yo retroalimentaré cada uno de los temas.
Para que
puedan comprenderlo y de esta manera llevemos a cabo la preparación de nuestro simulacro
durante esa semana.
Los
equipos han demostrado responsabilidad, la mayoría de los alumnos están participando
en llevar material o información para realizar su exposición de una manera más dinámica.
En cuestión de disciplina, he estado batallando durante esta semana, ya que los alumnos se muestran un poco distraídos, al momento en que estoy dando las indicaciones quieren estar platicando con sus compañeros y otros alumnos se la pasan en la ventana, ya que los alumnos de sexto grado durante la semana han tenido torneos de fútbol y causo distracción para los alumnos, además del ruido exterior que es detonante para que pierdan la concentración con mayor facilidad.
Imagen: Comienzo de la elaboración de las exposiciones sobre los simulacros y maquetas realizadas por los alumnos acerca del sistema digestivo.
Durante esta semana nos dedicamos en las exposiciones que cada uno de los equipos realizó acerca de las zonas de seguridad, señales de protección civil, simulacros y ruta de evacuación, fue un tema fácil de comprender porque en la semana anterior estuvimos viendo vídeos acerca de cómo debe de prepararse un simulacro en la escuela, con la finalidad de saber cómo actuar sí se llega a presentar un desastre natural.
La mayoría de los equipos se apoyaron de imágenes para explicar a sus compañeros la señalización que deberán de estar siguiendo cuando se llevé a cabo el simulacro, posteriormente, retroalimentaciones de manera grupal cada una de las dudas.
El día 21 de marzo realizamos
el simulacro final entre todos los integrantes del grupo, resolvimos dudas y observamos
los detalles que nos faltaron para corregirlos ahora que hagamos el simulacro regresando de vacaciones con el grupo de 4°A.
Se obtuvo una gran organización, todos los alumnos siguieron las ordenes de los compañeros que se encontraban a cargo del simulacro, así que pudimos culminarlo de manera satisfactoria.
Imagen: Presentación de las exposiciones acerca de los simulacros y realización del simulacro con los alumnos.
SEMANA DEL 8 AL 12 DE ABRIL
Los alumnos llevaron a cabo
la capacitación del simulacro con el grupo de 4°A, al estar manejando ambos grupos
este proyecto fue fácil de que pudieran comprender acerca de lo que estábamos presentando,
por lo que, resultó ser también todo un éxito.
Al seguir trabajando con el
proyecto de talentos, en esta semana observamos de manera grupal la película “Matilda”,
en donde los alumnos tenían que identificar el talento que tenía la protagonista
de la historia y dar respuestas a otras preguntas que fueron parte de reflexión.
Debido a que hay algunos alumnos
que pierden la concentración fácilmente y comienzan a distraer a sus demás compañeros,
la película la íbamos viendo por partes, para que no se hiciera un desorden en
el salón.
SEMANA DEL 15 AL 19 DE ABRIL
Se realizó una actividad significativa
en donde los alumnos realizaron en una hoja de máquina un dibujo de ellos
mismos, la pegaron en su espalda para que sus demás compañeros escribieran
cosas positivas de ellos o anotarán el talento que ellos percibían de sus compañeros.
La actividad resultó ser
positiva porque los alumnos se mostraban contentos al leer lo que sus compañeros
habían escrito de ellos, siendo una parte de motivación para que continúen o puedan
encontrar su verdadero talento.
Dando seguimiento al proyecto
llevamos a cabo la realización del “filtro de agua”, por equipos los alumnos se
repartieron los materiales y lo armaron en el salón de clases, la mayoría de
los niños se quedaron sorprendidos al observar como el agua que se encontraba
sucia pudo atravesar por tantos materiales y finalmente obtener agua limpia.
Anexo también algunas imágenes de las respuestas de las preguntas que les realicé a los alumnos después de haber realizado el experimento de su “filtro de agua”, con esto finalizamos el proyecto.
SEMANA DEL 22 AL 26 DE ABRIL
Se llevó a cabo la
finalización del proyecto acerca de los talentos, en donde los alumnos pasaron
frente a grupo a mostrar y decirnos en qué actividades resultan destacar, la mayoría
de los alumnos presentaron dibujos realizados por ellos mismos, pintura,
hablaron acerca de qué entrenan un deporte como fútbol o karate, lo cual resultó
ser una actividad emotiva porque todos se mostraban emocionados de compartir
con sus compañeros su talento.
Dimos inicio al proyecto “De
la cartografía a la riqueza de México” en donde elaboramos la portada, realizamos
un mapa conceptual con los aspectos principales que debemos de considerar y ubicar
en los mapas que forman parte de la cartografía.
En está misma semana se dio inicio con la “semana loca” por ser día del niño en la siguiente semana, en donde los alumnos fueron caracterizados de sombrero loco y de pijamada, en las imágenes se puede apreciar la temática de la cual estoy hablando.
SEMANA DEL 29 DE ABRIL AL 3 DE MAYO
Durante la semana se llevó a
cabo el festejo del día del niño, en donde los alumnos pudieron tener un convivio
con sus compañeros, compartiendo y disgustando de comida, dulces, bailando y
demás sorpresas que tuvieron por su día.
Realizamos repaso de
problemas matemáticos, ya que el último viernes 03 de mayo les realizaron un examen
acerca de problemas, aunque se les complica demasiado encontrar la operación
correcta a lo que se les está pidiendo encontrar, pero realizar constantemente
este repaso les sirvió bastante para presentar su examen.
El siguiente proyecto trata acerca
del instructivo, por lo que, iniciamos viendo la introducción acerca de lo que
son y para que los podemos utilizar.
SEMANA DEL 6 AL 10 DE MAYO
De manera grupal redactamos
y realizamos el instructivo de cómo realizar una cara de un perrito, por lo
que, fue una manera de repaso para que los alumnos pudieran comprender a lo que
se refiere y qué elementos tomar en cuenta.
Durante la semana estuvimos
trabajando con la manualidad para el día de las madres, nos demoró bastante
tiempo porque las flores tenían que secar, además de que hubo algunos alumnos que
tardaban en realizarlas porque no comprendían o tenían miedo de que les
quedarán mal.
La manualidad les quedó hermosa, sin duda alguna, fue una actividad que todos disfrutamos realizar.
Además, seguimos realizando
repaso acerca de operaciones básicas, series numéricas y problemas matemáticos,
debido a que mi docente titular me lo indicó para que los alumnos no las olviden
y las sigan poniendo en práctica.
Imagen: Seguimiento del instructivo para realizar la manualidad de un perrito y elaboración del regalo para el día de las madres.
SEMANA DEL 13 AL 17 DE MAYO
En el transcurso de la semana estuvimos realizando repaso de dictado con palabras de verbos infinitivos, debido a que hemos estado haciendo uso de estos verbos por la realización del instructivo, en algunas ocasiones les pedía que ellos mismos encontrarán las palabras en su libro de lecturas.
Seguimos trabajando con el
proyecto de Lenguaje, los alumnos pudieron diferenciar qué es un reglamento, un
instructivo o una receta, el producto final de este proyecto es que los alumnos
realizarán en el salón de clases una receta, para esto, por equipos decidieron
qué tipo de platillos era más fácil de realizar y qué ingredientes podrían
usar.
Los equipos se pusieron de
acuerdo para crear su receta y finalizaron su proyecto el día 16 de mayo, lo
cual resultó todo un éxito, ya que pudieron compartir entre compañeros cada uno
de los platillos, además de que la maestra titular y yo pudimos degustar de grandes
creaciones de comida.
Cada uno de los alumnos se encontraban satisfechos con su proyecto final, además de que pudieron conocer más tipos de comida que pueden seguir realizando en su casa.
SEMANA DEL 20 AL 24 DE MAYO
Continuamos con el proyecto
de la cartografía, el cual tiene la finalidad de crear como producto final una maqueta
acerca de los estados de México, durante la semana cada uno de los alumnos
realizó su “pasaporte viajero”, en donde estarán realizando registros y tomando
notas de los estados que van a visitar, ya que cada uno de los estados va a
realizar una maqueta del estado que se le asigne.
Los alumnos estuvieron
realizando investigaciones acerca del estado que tenía cada uno, nos enfocamos
en la vestimenta, comida típica, lugar turístico, clima y animales, una vez que
les validaba que su investigación estaba bien, podían comenzar con la elaboración
de su maqueta.
Para la maqueta tuvieron que llevársela de tarea en terminarla ese fin de semana porque en el salón no la habíamos concluido y durante la siguiente semana cada uno de los alumnos tiene que exponerla a sus compañeros.
Así mismo, iniciamos con el
proyecto “Mi familia”, en donde nos adentramos en una investigación donde cada
uno de los alumnos nos contaba cómo era su familia, qué pasatiempos favoritos
tienen, los integrantes que la conforman.
Durante el proyecto aprovechamos
para adentrarnos también en las gráficas, después de que los alumnos investigaron
a lo que se dedican sus papás, realizamos un conteo de los trabajos en los que coincidían
sus padres y a partir de eso pudimos crear las gráficas.
SEMANA DEL 27 AL 31 DE MAYO
Para finalizar la última
semana de prácticas, los alumnos terminaron sus proyectos finales.
Cada uno de los alumnos expuso
su maqueta acerca del estado que les tocó, la verdad me sorprendió bastante la
creatividad que le pusieron, se desempeñaron bastante en exponerlas, ya que
tenían que explicarla a detalle.
Para la exposición de las
maquetas decidí hacerla a manera de mesa redonda en donde los alumnos que participaron
como público pudieran ir girando para ir visualizando y escuchando la explicación
de cada maqueta para agregar esa información en su pasaporte viajero.
Tuvimos la visita del grupo
de “3°B” en donde los alumnos les mostraron sus maquetas y les externaron la explicación
de qué significaba cada elemento que agregaron.
En la finalización del
proyecto “mi familia”, creamos de manera grupal una galería de fotos, aunque no
todos los alumnos cumplieron con su tarea en llevar una fotografía de su
familia, a pesar de que se les dio dos días para llevarla.
El objetivo de la galería de las fotografía es que los alumnos conozcan a la familia de sus compañeros, que nos puedan compartir cómo es su día a día fuera del ámbito escolar, lo cual también me resultó un proyecto increíble porque pudimos abordar más aspectos relevantes en saber respetar a sus compañeros y sus gustos.
Finalmente, agradecí a mi grupo de práctica 4°B por haberme permitido trabajar con ellos y a mi maestra titular por siempre brindarme la confianza y ayudarme en lo que necesitaba.
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